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探尋“歷史”與“學生生活”的鏈接點——從兩堂《春天的故事》教學說起
2014-06-03 09:00:00  作者:柳翠華  來自:   字體大小:【】 【】 【
品德與社會中的歷史題材教學一直是個難點。筆者聆聽了兩堂歷史味較濃的《春天的故事》,下面將結合兩堂課的關鍵環節著重談談如何探尋歷史與學生現實生活的鏈接點。一、課例分析【教學背景】《春天的故事》屬于浙...

品德與社會中的歷史題材教學一直是個難點。筆者聆聽了兩堂“歷史味”較濃的《春天的故事》,

下面將結合兩堂課的關鍵環節著重談談如何探尋“歷史”與學生“現實生活”的鏈接點。
 一、課例分析
【教學背景】
《春天的故事》屬于浙教版《品德與社會》五年級下冊第二單元《富國強民之路》的第二個主題,

教學目標是引導學生初步懂得改革開放是我國的強國之路,知道改革開放給人民帶來的翻天覆地變

化,教學對象是五年級學生。
【第一堂課】
環節一:新舊數字“作對比”——引出改革開放的政策
1.觀看家鄉改革開放前后人均收入數據,學生談感受。
2.小結學生感受,到課本中了解“改革開放”政策。
3.教師講解“改革開放”政策。
環節二:衣食住行“話變化”——體會改革開放帶來的變化
1.暢談改革開放后人們衣食住行發生的巨變。
2.學生填寫《衣食住行變化表》。
課堂成效分析:教師把家鄉人民改革開放前后人均收入的對比作引子,暢談衣食住行變化為“提升

點”,引導學生體會家鄉在改革開放政策的指引下正在發生邊變化。從課堂反應看,學生的認知止

于“改革開放”這一歷史事件,情感僅停留在“家鄉有變化”。本課教學目標未全部達成。
【第二堂課】
環節一:聽聽買肉的故事——感受改革開放帶來的變化
1.觀看人們憑票排隊購物畫面,講述《買肉的故事》(主要內容:一個普通工人憑票排隊買肉,卻

買不到每月0.02市斤的肉。)
2.掂一掂0.02市斤肉的重量。
3.小組合作認識其他票據。
4.學生換位思考:假如你也過上憑票購物的生活該如何?
環節二:看看小品《昨天 今天 明天》——體會改革開放的偉大
1.觀看小品《昨天  今天  明天》
2.探尋改革開放給小品主人公“白云”“黑土”帶來了什么變化。
3.曬一曬家里的老照片,匯報《我家今昔小調查》。
課堂成效分析:學生從熟悉的買肉,到認識票據,再到三次掂肉,層層深入,一種國家現狀急需改

變的情感充斥學生心里;觀看小品《昨天  今天  明天》那種改革開放后的揚眉吐氣觸動學生的心

弦;暢談自家今昔巨變,新事物層出不窮,心生強烈的自豪感。本課教學目標基本達成。
二、策略探尋
兩位執教老師都在努力整合教材,創設情景,呈現歷史,尋找歷史與現實生活的連接點,可教學效

果卻大相徑庭。在教學實踐中,教師應當反思歷史題材的教學定位、靜態歷史的激活、讓歷史與學

生共鳴等問題。
(一)歷史題材“姓德”是基礎
1.目標定位清晰,德性教育為先
歷史教育不應該教給學生一個個死板的知識點,而應該呈獻給學生一次次心靈的悸動。第一節課通

過觀察家鄉的變化引出“改革開放”政策,隨后老師著重講解該政策,偏重歷史知識講授,教學目

標把握不夠準確,容易使學生感到枯燥乏味。品德與社會課程中的歷史題材應該姓“德”,倡導學

生通過學史、懂史來認識個人生活的意義和價值。倘若認識不到這點,再優秀的教學設計也枉然。
2.重組教材內容,為德性教育鋪路
品德與社會課程中歷史題材的教學內容和進度不應該是靜止不變的,而應該具有較強的時代感。兩

堂課的教學設計都注意到從小處著手來反應改革開放以來的變化,并有針對性地對教材內容進行取

舍。第一節課把家鄉巨變引入課堂;第二節課則從“食”入手,以小見大,就事論理,用離學生最

近區域的資源替代教材中的“中國大地從農村到城市發生巨變”宏達史篇,地挖掘學生內在的情感

因素,為學生品德的形成與社會性發展鋪路。
(二)“激活”靜態歷史是關鍵
1.歷史事件故事化,找準興奮點
把復雜的歷史故事化,用那些發生在歷史上的真實的故事來打學生的心靈,找到學生情感與道德的

責任編輯:hrchenwei
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